Садржај
- Подстакните тимско решавање проблема
- Први дан предавања учините визуелним
- Комбинујте математику и креативност
Учитељи се често суочавају са недостатком ентузијазма код ученика првог дана наставе из математике, великим делом због чињенице да многи ученици не разумеју зашто треба да уче математику и колико ће им то бити важно у животу како одрасту одрасли. Развијање захвалности за практичне примене математике може донети све разлике у томе да ли ученици успевају или имају одличан успех у учењу математике. Активности првог дана школске математике пружају одличну прилику за увођење и наметање поштовања ученика за математику.
Подстакните тимско решавање проблема
То што заједнички ученици раде на решавању проблема помаже им да се упознају првог дана предавања. Такође подстиче тимски рад. Они који направе каријеру на СТЕМ пољу вероватно ће провести свој професионални живот радећи на тимовима, тако да је ово право време да објасните ученицима да математика није увек самотна активност.
Игра Цуп Стацк, коју предлаже Георгиа Публиц Броадцастинг, одлична је игра у тимском раду за трећи разред и више. Поделите студенте у шестеро екипа. Обезбедите сваком тиму гуману траку која има шест комада струне, сваки комад дужине 1 до 2 ноге, равномерно везане око ње. Сваком тиму је додељено и шест папирних шољица које морају заједно да сложе у пирамиду користећи само гумене врпце и струне. Сваки тимски колега контролише једну жицу и помаже да отворите гумицу, поставите је преко шоље и подигните шалицу на место. Користите више шољица за већи изазов!
Први дан предавања учините визуелним
Први дан наставе који су визуелне природе укључиће ученике и може им помоћи да науче. Истраживања показују да се најмоћније учење дешава када се користе различита подручја мозга, попут учења о бројевима путем визуелних приказа. Први дан школских игара који користе бројаче или геометријске облике је добар начин за увођење концепата који ће бити уведени касније у години.
Игра „Колико близу 100“ је развила школа за образовање на Универзитету Станфорд за употребу од 3. до 8. разреда, пошто се група игра у паровима, подстиче и тимски рад. Двоје ученика добијају пар нумерисаних коцкица и папир са празном решетком 10 × 10. Први ученик баца коцкице, а затим испуњава низ квадрата на мрежи који представљају бројеве на коцкама, интерпретирани као ред и ступац. На пример, ако коцкице показују 1 и 3, може се напунити низ од 3 квадрата било у хоризонталном или вертикалном правцу. Ако су приказани 2 и 3, испуњени низ може бити 2 до 3 или 3 по 2 квадрата у било којем правцу. Играчи настављају, окрећу се наизменично и попуњавају низова квадрата било где на мрежи. Игра се завршава када се више не могу додати низови. Тимови се могу такмичити одговарањем на питање „Колико близу 100 сте добили?“
Комбинујте математику и креативност
Визуелни обрасци се налазе у природи и уметности. Многи имају математичку основу, тако да активности првог дана које комбинирају математику и умјетност могу помоћи побудити интересовање ученика. Тесселације су обрасци настали понављањем облика на равнини. Стари Грци и Римљани стварали су мозаике помоћу тесселлатион узорака. Ова врста узорка је такође основа за многе креације уметника М.Ц. Есцхер. Студенти могу да истраже своју креативност помоћу тесселлатион пројекта, како то предлаже Екплораториум. Предложак се ствара из индексне картице тако што сечи кривина дуж једне ивице и лепљење дела одсеченог дела на супротну ивицу. На комаду папира ученици смисле како да прикрију површину тако што ће шаблонирати шаблон, преместити предложак и поново га пратити. Готов дизајн може се затим обојити на основу образаца који се појављују.