Садржај
Диференцирање наставе математике је важна вештина да би се задовољиле потребе различитих полазника у учионици. Циљеви математике могу се разликовати на основу процеса, садржаја или производа. Процес је како ученици уче информације, садржај је оно што студенти уче, а производ је то како студенти демонстрирају своје учење. Када наставници могу успешно да изврше један или више начина да се разликују, они су у стању да укључе ученике у смисленије учење.
Успешно разликовање часова математике захтева познавање ученика. Познавање снага, слабости и стила учења ученика помоћи ће наставнику да прилагоди часове математике како би се осигурао мајсторски рад. Давање предодређивања пружиће бољу слику места где студенти стоје у односу на тему која се предаје. Неким ученицима ће бити потребна додатна подршка, некима ће бити право у средини, а други ће већ савладати садржај и требат ће их додатно продужити. Још један користан алат је попис стилова учења, који ће открити начине у којима ученици најбоље уче.
Диференцирање садржаја је прво подручје које се разликује од математике. Подесиве лекције су добар начин за разликовање садржаја. На вишеслојној лекцији ученици су изложени концепту математике на нивоу погодном за њихову спремност. Ниво 1 је једноставна верзија просечне лекције, Ниво 2 је редовна лекција, а Ниво 3 је проширена верзија лекције. На пример, ако студенти уче о разумевању и представљању заједничких фракција, ученици првог нивоа могу да саграде папир "пице" у једнаке комаде да би их поделили, ученици са другог нивоа могу да саграде папирну пицу како би је поделили са одређеним бројем људи и слојева 3 ученика могу поделити пиззу на три различита начина и добити два једнака дела.
Знање о томе како ученици најбоље уче довешће до дубљег разумевања математичких садржаја. Постоји неколико смислених начина за разликовање процеса. Студенти ће и даље учити исти садржај, али приступају му на различите начине. Центри су добар начин да ученицима омогућите интеракцију са математичким садржајима на начин који је забаван и привлачан. Сваки центар може бити различита активност која се односи на циљ који се учи. Центри могу укључивати игре, интернетска истраживања, загонетке и време у малим групама са наставником. Наставник може од ученика тражити да похађају све центре, или може да дозволи ученицима да бирају и бирају на основу својих интереса.
Демонстрација онога што ученик учи важан је начин да се осигура завршавање наставе. Диференцирајући производ начин је да ученици покажу истинско савладавање математичког циља. Постоји мноштво начина на које студенти могу показати шта су научили. Ученици могу да испуне радни лист, реше проблем са речју који укључује вештину коју су научили, истражују и презентују историју математичког концепта, креирају математичку игру или осмисле лекцију за подучавање млађим ученицима.