Садржај
- ТЛ; ДР (Предуго; нисам прочитао)
- Како питања утичу на одговоре
- Демонстрација понашања светлости
- Студија филтрације
- Како лопте одбијају
Пројекти научних сајмова за четврти разред морају бити лаки и довољно занимљиви ученицима од 9 и 10 година да изврше, објасне кључни аспект науке и промовишу разумевање како наука функционише. Најбоље идеје пројекта су општи појмови који дају довољно смерница, тако да ученик зна шта треба да ради, али детаље остави отворенима да могу сами да раде. Студенти тада могу развити пројекат који их занима.
ТЛ; ДР (Предуго; нисам прочитао)
Тематске идеје за научне пројекте четвртог разреда укључују анкету, демонстрацију понашања светлости, како функционишу различити филтри и како лоптице одскоче. Прикази омогућавају студентима да представе своје идеје, од којих неке могу укључивати практичне демонстрације.
Како питања утичу на одговоре
Студенти морају поставити питање о неутралној теми и поставити два различита начина за различите људе. На пример, они могу питати учеснике у својој анкети „Да ли мачке чине боље кућне љубимце од паса“ и питати друге испитанике: „Да ли пси чине боље кућне љубимце од мачака?“ Други пар питања може бити: „Да ли волите броколи“ и „Не волите ли броколи?“
Нека ученици прате одговоре и питају довољно људи како би било могуће да кажу да ли је врста питања утицала. На пример, за прво питање о броколи, 14 људи може рећи да, а 15 не, што значи скоро једнак број људи попут и не воле броколи. За друго питање брокуле можда ћете добити 18 људи који говоре „да“, а 12 „не“, што значи да много више људи не воли броколи него што је воли. С друге стране, исти број људи може на два питања одговорити са да и не. Тада студент објашњава како промена питања има или није утицала на то како људи одговарају. Нека саставе студије у презентацију коју могу лако приказати на пројектној плочи.
Демонстрација понашања светлости
Друга идеја пројекта могла би показати како свјетлост пролази кроз различите материјале. Набавите неколико идентичних лампица и различитих материјала, као што је комад прозорског стакла, призму, нешто пластике и сочива, као и неколико малих чаша. Ученик напуни мале чаше различитим течностима, попут воде, слане воде, уља и сирупа. Они могу да поставе предмете и чаше испред беле позадине и сјаје светлима батеријских лампи кроз сваки од њих да би показали како се светлост понаша.
Неки материјали савијају светлост, неки пропуштају непромењено, неки разбијају светло у боје, а неки фокусирају светло на тачку или линију. Ученик може утврдити да ли је образац и припремити демонстрацију шта се дешава са светлом и зашто.
Студија филтрације
Пројект филтрације започиње тако што ученик припрема смеше и филтрира их различитим филтерима како би их покушао одвојити. Ученик бележи шта се дешава и показује коришћене смеше и филтере. Течне смеше су вероватно најлакше за демонстрацију и могу укључивати чаше пуне блатне воде, воду помешану са ситним песком, воду помешану са папром, воду са соли или шећером или било коју од ових супстанци помешаних са другим течностима попут уља, сапунасте течности или чистача прозора. Могући филтри могу бити папирни пешкир, крпа, филц, чипка или дебели папир.
У зависности од детаља експеримената, демонстрација би могла показати како различити филтри делују на једну врсту течне смеше, различите течности са једном врстом филтера или неколико течности са неколико филтера. Демонстрација показује како раздвојити неке смеше, али како друге пролазе кроз филтере и зашто је то случај.
Како лопте одбијају
Ученик користи више различитих лопти као што су кошарка, тениска лопта, лопта за голф, гумена лопта и лопта одбојка. Они одређују колико свака куглица одбија ако падне, а не баци. Тада ученик бележи први и неколико следећих одскока да види да ли постоји образац. За приказ научног сајма, студент показује различите куглице и записе о томе како висока свака одскаче на првом и следећем одскоку, детаљно проналазећи пронађене обрасце.
Најлакши начин за спровођење ових експеримената је причврстити велики бели комад папира на зид или користити бели зид као позадину. На зиду или папиру ученик црта линију око сто метара изнад земље. Ученик испусти сваку лопту са те линије, а затим напомиње на позадини висину првог и следећег одскока. Ученик мери висину сваког одскока и проналази обрасце у висинама, као што је да ли је сваки одскок исти део претходног одскока и у којој мери различите кугле одскоче на исти начин.